2.CONSTRUÇÃO DAS PRIMEIRAS REPRESENTAÇÕES ESPACIAIS (O CORPO)

Partindo do princípio de que a criança constrói seu conhecimento a partir de estruturas conhecidas, este tópico propõe atividades de representação espacial utilizando o próprio corpo como espaço a ser mapeado. Entende-se que a partir de um trabalho com o esquema corporal, explorando as noções de lateralidade e proporcionalidade por meio do mapa do próprio corpo, a criança construirá a ligação entre o concreto e a representação, dando condições de utilizar essas noções em outras representações.
Ao mapear o próprio corpo, o indivíduo toma consciência de sua estatura, da posição de seus membros, dos lados de seu corpo. Ao representá-lo, terá necessidade de realizar procedimentos de mapeador: classificação, generalização e seleção de elementos mais significativos.

Material

Papel pardo ou cenário
Folha de sulfite
Lápis e material de pintura

 Sugestões de Perguntas

· Desenhe como seria você quando deitado no chão, de frente e de costas.

· Indique nos desenhos a perna e o braço esquerdos.

Hipóteses: desenhos dos alunos

Atividades sugeridas para comprovação ou não das hipóteses levantadas

2.1. Mapeando o eu

Objetivo: Realizar representações de elementos conhecidos.

Material: papel pardo e lápis de cor

Desenvolvimento:

• Registro (escala 1:1): aos pares, os alunos se alternam para fazer o mapa do próprio corpo. O aluno A deita-se sobre o papel, enquanto o aluno B risca seu contorno, de frente e de trás.

• Perspectiva: identificar nas figuras: em cima-embaixo, frente-trás e direita-esquerda.

• Simbologia: criação coletiva de códigos que representem cada um dos elementos de referência identificados.

d) Representação: representar, no papel, os códigos convencionados.

2.2. Reduzindo o eu

Objetivo: Perceber que o real pode ser representado em tamanhos diferentes, desenvolvendo dessa forma, as primeiras noções de escala.

Material: folha de sulfite, lápis de cor

Desenvolvimento: Transferir o mapa produzido anteriormente para a folha de sulfite. Pronto o desenho, discutir os resultados, a fim de perceberem as possíveis alterações ocorridas, bem como dificuldades de leitura da representação.